# Илья Колмановский: «Человеческая суперспособность — это умение скучать в мире идеального комфорта»

Источник: https://youtu.be/i3m_xbsKR1U?si=qe9duixLwkYieFwx
Канал: Meduza
Опубликовано: 15.09.2026

---

Результаты международного исследования PISA зафиксировали исторический спад грамотности среди подростков в развитых странах. На фоне этих данных научный журналист Илья Колмановский рассуждает о том, действительно ли человечество глупеет, как искусственный интеллект меняет наши когнитивные привычки и почему способность скучать может стать главным эволюционным преимуществом человека.

## 📉 Кризис образования: почему падают показатели PISA
[[JUMP:01:36]]

Результаты последнего цикла исследования PISA (Международная программа по оценке образовательных достижений учащихся) показали беспрецедентное снижение навыков у 15-летних подростков [01:48]. В тестировании приняли участие 760 тысяч школьников из 91 страны, представляющих выборку в 33 миллиона сверстников. Основные выводы исследования:

*   **Математика и чтение:** Средний балл по странам ОЭСР упал на 28 пунктов по чтению и на 22 пункта по математике [02:42]. Это эквивалентно потере одного-полутора лет академического обучения.
*   **Естественные науки:** Показатели в этой области впервые стабилизировались после многолетнего падения [02:29].
*   **Лидеры:** Первые позиции рейтинга прочно заняли страны Восточной Азии, сохранившие строгие образовательные стандарты. В Европе высокие позиции удержали только Эстония и Великобритания [15:44].

Илья Колмановский отмечает, что тест PISA измеряет не «ум» в широком смысле, а конкретную функциональную грамотность — способность использовать навыки чтения и счета для решения жизненных задач [03:09]. 

## 🧠 Что такое интеллект: мышца или набор инструментов?
[[JUMP:03:22]]

По мнению Ильи Колмановского, в науке не существует единого определения интеллекта. Вместо этого мозг следует рассматривать как огромный набор когнитивных инструментов — от 12 до 120 тысяч различных «надстроек» [04:19]. 

Гость проводит аналогию с физической эволюцией: наши предки были сильнее, ловчее и, возможно, «смекалистее», так как их выживание зависело от решения сложнейших задач в условиях «макиавеллиевской дипломатии» внутри групп [07:51]. С развитием цивилизации нагрузка на «интеллектуальные мышцы» снижается:

*   **Память:** Нам больше не нужно заучивать эпические поэмы, информация хранится на внешних носителях [08:33].
*   **Структурирование:** Современный человек перешел от системы папок и категорий к концепции *Search, don't sort* (ищи, а не сортируй), что атрофирует навыки классификации [11:01].
*   **Интерфейсы:** Если раньше компьютер имитировал физический рабочий стол, то современные нейросети избавляют пользователя даже от необходимости поиска, выдавая готовый ответ [11:13].

## 🏫 Муштра против творчества: дилемма Элисон Гопник
[[JUMP:14:22]]

Обсуждая успех восточноазиатских стран и Эстонии, собеседники затрагивают тему «прусской» модели школы — репрессивной системы с жесткой дисциплиной и упором на точные науки [14:51]. Илья Колмановский ссылается на теорию исследовательницы Элисон Гопник из Беркли, которая разделяет работу мозга на две стратегии: **использование** и **исследование** [20:06].

1.  **Исследование (Exploration):** Характерно для детей до школы. Ребенок — чемпион по самообучению, он готов к неудачам ради познания нового. Для этого мозг должен быть максимально пластичным [21:36].
2.  **Использование (Exploitation):** Характерно для взрослого состояния и жестких образовательных систем. Здесь важна эффективность, точность и предсказуемый результат (например, 2+2 всегда равно 4) [22:17].

Колмановский считает, что европейское образование совершило слишком сильный крен в сторону «творчества» и «исследования», забыв, что без базовых инструментов (умения держать кисть или складывать числа) творчество превращается в какофонию [22:42]. 

## 🤖 Симбиоз с ИИ: человек как «черный ящик»
[[JUMP:25:20]]

Сравнение обучения нейросетей с развитием ребенка становится все более актуальным. Как отмечает Колмановский, мы уже не «программируем» ИИ, а скорее «выращиваем» его на огромных массивах данных [25:46]. 

Человеку биологически комфортно сотрудничать с ИИ, потому что мы сами привыкли жить с «черным ящиком» в голове — нашей «Системой 1» (по Канеману). Это быстрый, интуитивный механизм, который принимает решения (например, как футболист бьет по мячу), не объясняя логических цепочек [28:41].

Основные тезисы о взаимодействии с технологиями:

*   **Социальный инстинкт:** Мы склонны одушевлять инструменты (разговаривать с роботом-пылесосом или благодарить ChatGPT), чтобы эффективнее с ними взаимодействовать [33:15].
*   **Оптимизм против пессимизма:** В то время как Джеффри Хинтон опасается, что более сложная система (ИИ) неизбежно поглотит менее сложную (человека) [31:18], Колмановский надеется на уникальную человеческую способность **скучать**. Именно дискомфорт от идеального комфорта заставляет людей двигаться за горизонт [36:21].

## 🚀 Навыки будущего: чему учить детей?
[[JUMP:42:15]]

В мире, где нейросети стали «великим уравнителем» (по выражению Билла Гейтса), доступ к знаниям дешевеет [37:55]. Однако возникает новое разделение: между теми, кто использует ИИ, чтобы работать меньше, и теми, кто использует его, чтобы производить в 10 раз больше и качественнее [39:41].

Илья Колмановский цитирует главу Google DeepMind Демиса Хассабиса, который утверждает, что единственная предсказуемая вещь на ближайшие 10 лет — это абсолютная непредсказуемость мира [46:45]. В связи с этим ключевыми навыками становятся:

1.  **Самостоятельность:** Умение самому ставить задачи и находить мотивацию без внешних оценок [47:10].
2.  **Сотрудничество:** Навык работы в связке с людьми и алгоритмами [47:25].
3.  **«Агентность» и аппетит к жизни:** Способность влюбляться в задачу, терять покой от любопытства и преодолевать «выученную беспомощность» [47:39].

В завершение беседы Колмановский касается ситуации в российской школе. Он считает, что превращение образования в инструмент идеологической доктринации и воспроизводства послушных граждан — это трагедия для поколения [50:39]. В этих условиях критически важной становится роль семьи как единственного союзника ребенка, способного показать «другую правду» [51:18].