# Александр Аузан: «Мы проиграли нейросетям битву за аналитику»

Источник: https://youtu.be/WP5tTdSYFEw?si=iv8ZxfwNuyLtkEcu
Канал: ПРАВМИР
Опубликовано: 19.10.2026

---

В условиях стремительного развития искусственного интеллекта человечество оказалось перед лицом «образовательного цунами». Согласно последним данным, цифровизация и использование нейросетей уже привели к заметному снижению когнитивных способностей у школьников и студентов. Экономист, профессор МГУ Александр Аузан в интервью порталу «Правмир» анализирует, почему классическая система образования проигрывает битву ИИ и какие «правополушарные» навыки станут единственным конкурентным преимуществом человека в будущем.

## 🌊 Образовательное цунами: итоги PISA и деградация навыков
[[JUMP:00:00]]

Текущую ситуацию в образовании Александр Аузан сравнивает с гигантской волной, которая уже начала смывать привычные институты [01:07]. Несмотря на то что данные международных исследований часто запаздывают, эксперт отмечает тревожные тренды:

*   **Итоги PISA:** Последние исследования грамотности и креативности школьников показали потерю двух лет развития. Современные 15-летние подростки по уровню навыков соответствуют 13-летним подросткам прошлых лет [01:45].
*   **Эффект COVID:** Основной удар нанес не сам ИИ, а вынужденное онлайн-образование, которое обнажило слабость дистанционных технологий [01:58].
*   **«Асинхронные» задания:** Домашние работы, тесты и рефераты перестали быть инструментом обучения, так как массово делегируются нейросетям [02:30].

Исследования 2025–2026 годов (проведенные в Китае, Великобритании и США) подтверждают: при взаимодействии с ИИ сохраняют свои навыки только люди с изначально высокими когнитивными способностями. У остального населения наблюдается стремительная деградация [03:09].

## 🎓 Эксперимент в МГУ: студенты против нейросетей
[[JUMP:03:52]]

Профессор описывает реальный кейс, произошедший в МГУ. Студенты начали массово использовать скрытые устройства (камеры в пуговицах, микронаушники) для решения задач с помощью ИИ [04:22]. Когда преподаватели применили технические средства подавления связи и заставили учащихся сдавать экзамен в контролируемых условиях «вживую», вскрылась катастрофическая картина [05:28]:

1.  Студенты, привыкшие к помощи нейросетей, не могли воспроизвести базовые формулы.
2.  Символы (например, греческая буква $\lambda$) записывались словами, так как студенты выступали лишь «ретрансляторами» чужого ответа, не понимая смысла написанного [05:42].
3.  Навык самостоятельного решения задач атрофировался за минимальный срок.

По мнению Аузана, если ничего не предпринимать, нас ждет «инерционный сценарий»: возникнет сверхдорогое элитное «живое» образование для 1% населения, а для остальных оно превратится в фикцию [08:30].

## 🧠 Битва за аналитику проиграна: на что делать ставку?
[[JUMP:10:20]]

Александр Аузан констатирует: человечество проиграло ИИ битву за аналитику [10:22]. ИИ уже справляется с задачами, над которыми десятилетиями бились лауреаты Филдсовской премии. Однако у человека остаются «правополушарные» преимущества:

*   **Интуиция:** Способность находить «короткий путь к истине» в условиях нехватки информации и стресса [12:38].
*   **Эмпатия:** Умение сопереживать, которое ИИ может лишь имитировать, но не чувствовать [29:04].
*   **Воображение:** Способность генерировать уникальные визуальные образы и гипотезы [19:09].
*   **Критическое мышление:** Навык подвергать сомнению данные (включая ответы нейросетей) [18:37].

В МГУ под руководством Александра Аузана, нейрофизиолога Вячеслава Дубынина и психолога Александра Асмолова начат эксперимент по созданию новой системы образования, ориентированной на развитие этих качеств [09:08].

## 🖼️ Угасание воображения и памяти
[[JUMP:15:40]]

Одной из самых острых проблем Аузан называет деградацию воображения. Исследования профессора Александра Каплана показали, что треть студентов-биологов МГУ не может по просьбе представить собственную левую руку с закрытыми глазами [16:31].

Причины кризиса воображения:

*   **Готовый контент:** Старшее поколение читало книги и само «создавало» картинки в голове. Зумеры получают готовый визуальный ряд (видео, комиксы), и мозг отключает функцию генерации образов за ненадобностью [19:30].
*   **Корпускулярная память:** Объем памяти у молодых людей не уменьшился, но она стала «внешней» (вынесенной в гаджет) и фрагментарной [23:03]. Студенты часто не помнят, что было на первом слайде их собственной презентации, пока они находятся на восьмом [24:20].

Александр Аузан считает, что без восстановления воображения технический прогресс остановится, так как все значимые изобретения сначала появлялись в научной фантастике и лишь затем — в реальности [20:55].

## 🐕 Как тренировать человеческое в мире машин
[[JUMP:22:40]]

Для спасения человеческого интеллекта предлагаются необычные методики. Например, в эксперименте МГУ участвует зоопсихолог. Его задача — через общение с животными развивать у одаренных детей эмпатию, которая у них часто развита слабее, чем аналитические навыки [21:54].

Инструменты развития навыков будущего:

1.  **Для памяти:** Создание «виртуального бокса и футбола» — видеоигр, требующих значительного развития памяти, по аналогии с тем, как спорт спас физическое состояние людей после первой промышленной революции [25:02].
2.  **Для интуиции:** Задачи в условиях острого дефицита информации и высокого стресса [27:31].
3.  **Для воображения:** Возврат к практикам создания смыслов и образов «из головы», а не из поиска Google.

## 💼 Профессии будущего и «эффект утки»
[[JUMP:36:07]]

Прогнозы о будущем рынка труда остаются неоднозначными. Ожидается, что интеллектуальные профессии (аналитики) будут замещены ИИ, тогда как человекоцентричные (парикмахеры, тренеры, врачи-диагносты с эмпатией) сохранятся [36:14].

Аузан выделяет особенности поколения зумеров, которые нужно учитывать родителям и работодателям:

*   Они не стремятся к богатству и карьере, ценят досуг и саморазвитие [41:33].
*   Обладают нулевым критическим мышлением по отношению к ИИ, доверяя нейросети «как Богу» [42:03].
*   **«Эффект утки»:** Студенты умеют делать много дел одновременно (слушать лекцию, гуглить, переписываться), но, как утка, которая ходит, летает и плавает, делают всё это посредственно [44:09].

Задача образования и родителей сегодня — научить детей делать эти «три дела» (аналитику, интуитивные догадки и эмпатическое взаимодействие) одинаково хорошо, превращая «сильный естественный интеллект» в реального конкурента машинам [31:35].