В условиях стремительного развития искусственного интеллекта человечество оказалось перед лицом «образовательного цунами». Согласно последним данным, цифровизация и использование нейросетей уже привели к заметному снижению когнитивных способностей у школьников и студентов. Экономист, профессор МГУ Александр Аузан в интервью порталу «Правмир» анализирует, почему классическая система образования проигрывает битву ИИ и какие «правополушарные» навыки станут единственным конкурентным преимуществом человека в будущем.
🌊 Образовательное цунами: итоги PISA и деградация навыков 0:00
Текущую ситуацию в образовании Александр Аузан сравнивает с гигантской волной, которая уже начала смывать привычные институты . Несмотря на то что данные международных исследований часто запаздывают, эксперт отмечает тревожные тренды:
- Итоги PISA: Последние исследования грамотности и креативности школьников показали потерю двух лет развития. Современные 15-летние подростки по уровню навыков соответствуют 13-летним подросткам прошлых лет .
- Эффект COVID: Основной удар нанес не сам ИИ, а вынужденное онлайн-образование, которое обнажило слабость дистанционных технологий .
- «Асинхронные» задания: Домашние работы, тесты и рефераты перестали быть инструментом обучения, так как массово делегируются нейросетям .
Исследования 2025–2026 годов (проведенные в Китае, Великобритании и США) подтверждают: при взаимодействии с ИИ сохраняют свои навыки только люди с изначально высокими когнитивными способностями. У остального населения наблюдается стремительная деградация .
🎓 Эксперимент в МГУ: студенты против нейросетей 3:52
Профессор описывает реальный кейс, произошедший в МГУ. Студенты начали массово использовать скрытые устройства (камеры в пуговицах, микронаушники) для решения задач с помощью ИИ . Когда преподаватели применили технические средства подавления связи и заставили учащихся сдавать экзамен в контролируемых условиях «вживую», вскрылась катастрофическая картина :
- Студенты, привыкшие к помощи нейросетей, не могли воспроизвести базовые формулы.
- Символы (например, греческая буква $\lambda$) записывались словами, так как студенты выступали лишь «ретрансляторами» чужого ответа, не понимая смысла написанного .
- Навык самостоятельного решения задач атрофировался за минимальный срок.
По мнению Аузана, если ничего не предпринимать, нас ждет «инерционный сценарий»: возникнет сверхдорогое элитное «живое» образование для 1% населения, а для остальных оно превратится в фикцию .
🧠 Битва за аналитику проиграна: на что делать ставку? 10:20
Александр Аузан констатирует: человечество проиграло ИИ битву за аналитику . ИИ уже справляется с задачами, над которыми десятилетиями бились лауреаты Филдсовской премии. Однако у человека остаются «правополушарные» преимущества:
- Интуиция: Способность находить «короткий путь к истине» в условиях нехватки информации и стресса .
- Эмпатия: Умение сопереживать, которое ИИ может лишь имитировать, но не чувствовать .
- Воображение: Способность генерировать уникальные визуальные образы и гипотезы .
- Критическое мышление: Навык подвергать сомнению данные (включая ответы нейросетей) .
В МГУ под руководством Александра Аузана, нейрофизиолога Вячеслава Дубынина и психолога Александра Асмолова начат эксперимент по созданию новой системы образования, ориентированной на развитие этих качеств .
🖼️ Угасание воображения и памяти 15:40
Одной из самых острых проблем Аузан называет деградацию воображения. Исследования профессора Александра Каплана показали, что треть студентов-биологов МГУ не может по просьбе представить собственную левую руку с закрытыми глазами .
Причины кризиса воображения:
- Готовый контент: Старшее поколение читало книги и само «создавало» картинки в голове. Зумеры получают готовый визуальный ряд (видео, комиксы), и мозг отключает функцию генерации образов за ненадобностью .
- Корпускулярная память: Объем памяти у молодых людей не уменьшился, но она стала «внешней» (вынесенной в гаджет) и фрагментарной . Студенты часто не помнят, что было на первом слайде их собственной презентации, пока они находятся на восьмом .
Александр Аузан считает, что без восстановления воображения технический прогресс остановится, так как все значимые изобретения сначала появлялись в научной фантастике и лишь затем — в реальности .
🐕 Как тренировать человеческое в мире машин 22:40
Для спасения человеческого интеллекта предлагаются необычные методики. Например, в эксперименте МГУ участвует зоопсихолог. Его задача — через общение с животными развивать у одаренных детей эмпатию, которая у них часто развита слабее, чем аналитические навыки .
Инструменты развития навыков будущего:
- Для памяти: Создание «виртуального бокса и футбола» — видеоигр, требующих значительного развития памяти, по аналогии с тем, как спорт спас физическое состояние людей после первой промышленной революции .
- Для интуиции: Задачи в условиях острого дефицита информации и высокого стресса .
- Для воображения: Возврат к практикам создания смыслов и образов «из головы», а не из поиска Google.
💼 Профессии будущего и «эффект утки» 36:07
Прогнозы о будущем рынка труда остаются неоднозначными. Ожидается, что интеллектуальные профессии (аналитики) будут замещены ИИ, тогда как человекоцентричные (парикмахеры, тренеры, врачи-диагносты с эмпатией) сохранятся .
Аузан выделяет особенности поколения зумеров, которые нужно учитывать родителям и работодателям:
- Они не стремятся к богатству и карьере, ценят досуг и саморазвитие .
- Обладают нулевым критическим мышлением по отношению к ИИ, доверяя нейросети «как Богу» .
- «Эффект утки»: Студенты умеют делать много дел одновременно (слушать лекцию, гуглить, переписываться), но, как утка, которая ходит, летает и плавает, делают всё это посредственно .
Задача образования и родителей сегодня — научить детей делать эти «три дела» (аналитику, интуитивные догадки и эмпатическое взаимодействие) одинаково хорошо, превращая «сильный естественный интеллект» в реального конкурента машинам .
