В современном мире карьера в областях STEM (наука, технологии, инженерия, математика) часто представляется линейным и жестко структурированным путем. На панельной дискуссии «Inspiring Future Women in Science 2018», организованной Perimeter Institute, четыре успешные женщины-ученые поделились своими уникальными, полными вызовов и неожиданных поворотов историями профессионального становления. Участницы обсудили, как преодолевать «синдром самозванца», совмещать науку с искусством и почему узкая специализация на самом деле открывает двери в самые разные индустрии.
🌍 Встреча спикеров: От изучения звезд до хирургии 0:04
Панельная дискуссия объединила экспертов с совершенно разными профессиональными траекториями, находящихся на разных этапах своей карьеры.
Участницы дискуссии:
- Эмили Левек (Emily Levesque) — доцент астрономии в Вашингтонском университете. Прошла обучение в MIT, защитила PhD в Гавайском университете и 5 лет работала постдоком в Университете Колорадо. Специализируется на эволюции массивных звезд и взрывах сверхновых.
- Дженан Абдирхман (Jenan Abdirahman) — инженер по управлению технологическими процессами в Lakeside Process Controls и старший инструктор в Zebra Robotics. Окончила Райерсонский университет по направлению «аэрокосмическая инженерия».
- Моника Торрес (Monica Torres) — общий хирург в Grand River Hospital и St. Mary's General Hospital. Эмигрировала из Колумбии 15 лет назад, полностью обнулила диплом и заново прошла пятилетнюю резидентуру в Канаде.
- Джесси Поп (Jessi Pop) — эколог, специалист по дикой природе в Ресурсном центре рыболовства Онтарио Анишинабек и адъюнкт-профессор Лаврентийского университета. Занимается мониторингом популяций крупных млекопитающих и интеграцией традиционных знаний коренных народов с западной наукой.
Свою нынешнюю работу в сфере процессного контроля Дженан Абдирхман описывает через понятную аналогию: программирование слаженной работы резервуаров, клапанов и насосов на условном заводе по производству Coca-Cola, чтобы конечный продукт соответствовал стандартам качества и не превратился во «что-то отвратительное».
Моника Торрес рассказала, что после переподготовки в Канаде ей пришлось пять лет отработать по распределению для иностранных медицинских выпускников в небольшом городке Годерич с населением всего 8 000 человек, прежде чем вернуться к практике в крупном госпитале.
Джесси Поп отметила, что любовь к природе ей привила мать, часто бравшая ее с собой в лес для сбора растений. В ходе своей академической карьеры Джесси работала с крупными млекопитающими: черными медведями, волками, лосями, оленями и лесными карибу, а также изучала обезьян-ревунов в Никарагуа.
🧭 Поиск призвания: Борьба со стереотипами и советы учителей 8:30
Обсуждая выбор профессии, участницы дискуссии сошлись во мнении, что старшие классы школы — это период высокой неопределенности, когда подросткам приходится выбирать между множеством разнонаправленных интересов.
Эмили Левек в старшей школе серьезно занималась игрой на скрипке и выбирала между музыкой и астрофизикой. По словам Левек, определяющим фактором стало понимание того, что заниматься скрипкой в качестве хобби гораздо проще, чем физикой, а созерцание чужих астрономических открытий со стороны вызывало бы у нее чувство глубокого сожаления.
На выбор Джен повлиял школьный учитель физики. Он имел инженерное образование, но одновременно являлся профессиональным кондитером-шоколатье, создававшим скульптуры из шоколада для мировых конкурсов. Пример человека, успешно совмещающего столь полярные страсти, вдохновил Джен пойти в инженерию вместо классической педагогики, к которой она позже вернулась через преподавание робототехники детям.
Спикеры также затронули проблему давления со стороны окружения и скептицизма наставников. Джесси Поп поделилась личной историей о том, как в старших классах учитель математики прямо заявил ей, что в биологии нет ни денег, ни рабочих мест, и посоветовал отказаться от этой идеи. Поддавшись влиянию, Джесси сначала поступила в колледж на ветеринарного техника, но через год поняла, что это компромисс с собственной мечтой, бросила учебу и ушла в чистую биологию. По мнению Поп, наличие или отсутствие вакансий на рынке труда не должно блокировать мечту: это лишь индикатор того, что нужно работать усерднее, ведь кто-то в итоге все равно получает эти рабочие места.
🔬 Влияние науки на общество и сохранение личных увлечений 16:16
Отвечая на вопрос из зала о практической пользе фундаментальной науки, Эмили Левек признала, что изучение эволюции массивных звезд и взрывов сверхновых на первый взгляд кажется оторванным от реальности. Однако Левек подчеркнула, что у научных открытий нет жесткой дорожной карты, и сегодняшняя чистая физика может стать основой для технологий будущего. Кроме того, по мнению астрофизика, ее дисциплина выполняет роль «входных ворот» (gateway science) в науку для общества: фотографии с телескопа «Хаббл» на обложках журналов пробуждают искреннее любопытство у детей, мотивируя их усерднее учиться, даже если они не станут профессиональными астрономами.
Участницы также обсудили риски потери личной идентичности из-за высокой загрузки в STEM. Эмили Левек рассказала, что на первом курсе MIT, столкнувшись с жесткой конкуренцией со стороны однокурсников, которые изучали квантовую физику еще в школе, она была вынуждена временно отказаться от скрипичной стипендии и игры в оркестре, так как учеба отнимала каждую секунду. Тем не менее, Левек считает, что вынужденный отказ от хобби в периоды интенсивной карьеры может быть временным: сейчас она снова успешно совмещает науку с музыкой, играя в оркестре Вашингтонского университета.
🩺 Тернистый путь в медицине: Эмиграция, переподготовка и жертвы 29:28
Профессиональная траектория хирурга Моники Торрес вызвала наибольший отклик аудитории в контексте преодоления трудностей. Торрес рассказала, что переподготовка в Канаде после успешной карьеры в Колумбии ощущалась как болезненное «возвращение в старшие классы школы». Ей пришлось учиться вместе с коллегами, которые были значительно моложе ее. По словам Торрес, справиться с эго ей помогла внутренняя установка: медицина меняется каждый день, то, чему ее учили во время первой резидентуры, уже отличается от современных стандартов, а значит, учиться можно и нужно у каждого, независимо от возраста.
Отвечая на вопрос о мотивации, Торрес заявила, что четкое осознание своей цели — быть именно хирургом — помогло ей не опустить руки в течение семи лет бюрократического и академического пути, сопровождавшегося постоянным стуком в закрытые двери программных директоров.
Медицинская карьера потребовала и серьезных личных уступок. Моника Торрес открыто призналась, что ее осознанным решением и жертвой стал отказ от рождения детей ради того, чтобы сделать карьеру делом всей своей жизни. Джесси Поп добавила, что в академической среде главной жертвой становится свободное время, однако удовлетворение от ежедневной работы полностью компенсирует эти потери.
Торрес также поделилась воспоминанием о развилке, случившейся во время ее стажировки в Гарвардской медицинской школе, где она изучала лапароскопическую хирургию. Американский профессор, отметив ее таланты, предложил помощь в интеграции в североамериканскую медицинскую систему, но молодая Моника ответила отказом, желая работать на благо родной Колумбии. По признанию Торрес, она иногда задумывается о том, как сложилась бы ее судьба в случае согласия, но не испытывает сожалений, так как в итоге все равно достигла своей цели, пусть и более сложным путем.
🛡️ Преодоление «синдрома самозванца» и профессиональных кризисов 18:59
Проблема неуверенности в собственных силах оказалась близка всем участницам панели. Джен вспомнила свой первый выход на промышленный объект, когда начальник участка скептически спросил, сможет ли она вообще надеть защитную каску поверх своего головного платка. По словам Джен, чужое недоверие поначалу вызвало стресс, но затем она превратила его в мотивацию доказать, что способна успешно работать в этих условиях и стать инженером высочайшего класса. В моменты острых кризисов на старте карьеры Джен спасала эмоциональная поддержка отца.
Даже состоявшиеся ученые подвержены сомнениям. Джесси Поп призналась, что, получив приглашение на данное мероприятие и изучив профили других участниц, почувствовала себя глубоко подавленной масштабом их личности. Однако затем эколог осознала, что она сама точно так же является профессионалом, воплотившим свои мечты и меняющим мир к лучшему.
Говоря о неудачах, спикеры предложили конкретные психологические механизмы борьбы со стрессом. Джесси Поп сформулировала правило:
«Встречая барьеры, вполне нормально поддаться стрессу и даже поплакать 2,5 секунды — главное, чтобы после этого вы поднялись и продолжили движение к цели».
Эмили Левек обратила внимание на особенности человеческой психологии фиксироваться на негативе. Она привела пример из преподавательской практики: получая 50 восторженных отзывов от студентов и один критический, преподаватель неизменно концентрируется на единственной неудаче. Левек считает критически важным умение «принимать победы» и искренне праздновать свои успехи, напоминая себе о своих заслугах. Этот внутренний импульс помогает пережить последующие спады.
🚀 Универсальность STEM-образования: От космоса до финансов 40:37
Один из ключевых страхов молодых специалистов — риск оказаться заложником слишком узкой и редкой специализации, такой как аэрокосмическая инженерия или астрономия.
Джен поспешила развеять этот миф, заявив, что специализированные дисциплины строятся на глубоком освоении переносимых навыков из электроники, механики и программирования. Сама Джен сейчас успешно работает в химико-технологической сфере процессного контроля, никак не связанной с авиацией, но полностью опирается на базу, полученную в университете.
Эмили Левек подтвердила этот тезис историей из своего студенчества в MIT. На выпускном курсе студенты-физики начали массово получать предложения о работе от крупнейших финансовых фирм Нью-Йорка. По словам Левек, рекрутеры с Уолл-стрит открыто объясняли свой интерес тем, что преодоление сложностей квантовой физики гарантирует способность разобраться и в финансовых моделях.
Ключевые переносимые навыки, которые развивает фундаментальное STEM-образование:
- Продвинутое решение задач (Problem solving): Способность деконструировать сложные абстрактные системы.
- Программирование и работа с данными: Базовые навыки написания кода и моделирования процессов.
- Управление командами: Опыт руководства междисциплинарными исследовательскими группами.
- Коммуникация и фандрайзинг: Навык академического письма, составления грантовых заявок и презентации сложных идей широкой публике.
Фундаментальное STEM-образование, по мнению участников панели, является не узким коридором, а мощным фундаментом для практически любой интеллектуальной деятельности. В финальном слове спикеры призвали старшеклассниц не загонять себя в жесткие рамки стереотипов и руководствоваться исключительно внутренним интересом к делу.
